GAOZHI YANJIU高职研究 校建设项目.并对示范性高职院校建设提出了专业 群建设要求.通过组建以重点专业为龙头的专业 群.促进资源共享。充分发挥重点专业的辐射与带 后 而通过“专业集群”建设,集聚了相关专业的师 资、实训等多方面的办学基础与优势,具有滚动发 展的功能.可不断往相近或相关的专业拓展。 动作用.促进高职院校专业建设整体水平的提升, 提高示范院校服务经济社会的能力。这一要求的提 出.掀起了高职教育领域内专业群建设研究的热 潮.2006年至2007年发表的有关专业群建设的研 3.有利于促进专业建设整体水平的提升。专业 群建设思想强调以重点专业或核心专业为龙头。这 一“龙头”专业一般都发展时间较长.各方面的教学 条件较完善.有着丰富的专业建设经验与成果。能 究论文比往年之和还要多.有力地促进了高职教育 领域专业群建设研究 在这一阶段.尽管有很多的 学者仍将视角局限于资源共享和专业的灵活调整 上.但已有学者开始从专业建设整体水平提升这样 一个层面来反思专业群建设的目的与意义 如 2007年.湖南 业职业技术学院易新河提出专业 群建设的目的是通过核心专业的带动和专业之间 的依赖和促进.形成合力.以提高专业建设的整体 水平。 (三)关于专业群建设的意义 无论是基于课程体系构建还是基于资源共享 和专业灵活调整等目的建设专业群.各高职院校的 专业群实践都显现出了如下的意义: 1.实现了基地、师资等资源共享.促进了基地 和师资队伍建设 实验实训基地和师资队伍是高职 院校重要而又非常紧缺的两大资源.如果专业设置 过于分散,一方面会相应造成资源力量的分散.加 大高职院校在这两大资源上的压力.另一方面也容 易带来资源重置等问题:相反。从专业群的角度出 发考虑专业设置,易于在基地、师资等方面实现资 源共享,提高实验实训设备的利用率.促进群内不 同专业的教师之问相互交流、相互学习、相互提高. 进而促进师资队伍建设 2.有利于根据市场需求及时、灵活调整专业. 增强专业设置的灵活性与适应性 正如浙江经济职 业技术学院应智国、四川工程职业技术学院杜安杰 等所指出,随着我国产业结构的不断调整.新的行 业、新的工种、新的岗位群不断涌现.高职学院的专 业设置也需要不断更新,淘汰老专业。升设新专业 如果不进行专业群建设,一味追逐热门专业.则专 业过于分散,形不成合力.会导致两种后果:一是旧 专业惨遭淘汰,易造成教学资源的浪费:二是专业 拓展基础薄弱。难以推出新专业。导致人才培养滞 够辐射带动群内专业共同发展、共同提高.从而达 到专业建设整体水平提高之目的。 (四)关于专业群组建的原则与方法 如何组建专业群?也即专业群组建的原则与方 法是目前专业群建设研究中较少涉及的一个方面. 但也有个别学者对这一问题给予了关注。如广东清 远职业技术学院赵鹏飞提出按职业技术门类与职 业岗位组建专业群:南京化工职业技术学院石艳红 提出围绕产业链和围绕职业岗位群两种专业组群 方法。 三、专业群研究中存在的主要问题 专业群的概念最早是伴随课程体系改革的需 要而提出。今天.在高职领域.人们已将其视作一种 重要的专业建设思想和理念.更多地从专业建设本 身的角度去研究和丰富 尽管对专业群的研究在逐 步地深入.但从上述关于专业群研究现状的分析 看.关于专业群建设的研究还存在着如下问题.需 要高职领域的学者们进一步探索和实践 1.对专业群概念的认识需进一步深化 概念是. 人们对事物本质的认识.它随着人们的实践和认识 的发展而不断变化和发展 一些学者在过去或现在 的历史条件中.依据自身的实践和认识而提出的各 种有关专业群概念的表达。并无对错之分.都是对 特定历史条件下专业群建设思想的反映 随着历史 条件的变化和人们认识的不断深化.专业群的概念 也将不断丰富和发展。当前.教育部从行政导向上 对高职院校提出专业群建设的要求.使对专业群的 实践探索与研究由一种自发状态进入到一种自觉 状态。在这样的历史条件下.迫切需要高职领域的 学者们进一步深化对专业群概念的认识.更为科 学、全面地反映专业群思想的实质与核心.并达成 共识,以指导高职院校专业群建设的实践. 2.专业群建设目的单一。目前。学者们对高职 塾 堡 !! 维普资讯 http://www.cqvip.com
高职研究GAOZHI YANJIU 院校专业组群目的的认识存在单一性倾向 如有的 仅仅围绕“宽基础、活模块”课程体系构建而组建专 业群,有的仅仅围绕资源共享的目的组建专业群 正是这种目的的单一性,使得我们对专业群概念的 理解产生偏差。笔者以为,同一高职院校完全可以 视不同具体情况,按多元目的取向组建不同形式的 专业群。如有的以资源共享为目的,有的以课程体 与职业,1994(10):18. 【2】邢畏三,梁纯山.以集群武模块模式强化对职高课程 的管理[J].天津教育,2000(01):22. 【3】冯晋祥,宋旭红.高职高专“大平台、小模块”课程体系 的构建[J].航海教育研究,2001(1):14. f4】梅亚明.高校专业群的集约建设[J].教育发展研究. 2006(9):68. 系构建为目的,有的以复合型人才培养为目的 在 这种情况下,可能会出现专业跨系、跨学科组群的 情况.也有的专业可能同时属于不同的专业群 3.对专业群组织形式与管理的研究尚属空白。 如果突破资源共享、专业灵活调整等专业群建设单 一f5】林苏.高职教育系统整合初探[J】.中国高教研究,2006 (11):51. 【6】范树林,刘清涛,王振贵.高职服装类专业群建设的实 践探索 .邢台职业技术学院学报.2006(12):20. 【7】梁芳使.高职院校专业群构建的探讨[J】.广东轻_T-职 业技术学院学报,2006(12):31. 目的倾向。以更开放、更宽阔的视野来看待专业 【8J赵鹏飞,苏成柏.浅谈高职院校的专业群建设[J】.国家 教育行政学院学报.2007(1):46. 群建设,则可能会出现专业跨系、跨学科组群.甚至 有的专业可能同时属于不同的专业群等情况 在这 种情况下.专业群内各专业之间的关系应如何处 理?专业群应以什么样的组织形式来进行管理.则 是高职院校专业群实践中必然面I临的问题.目前. 对这一问题的研究尚属空白 [9】李媛嫒.浅析高职院校专业群建设[J】.浙江工商职业 技术学院学报,2007(06):54. [10]杜安杰.浅论高职“专业集群”建设思想[J].四川工程 职业技术学院学报,2007(3):30. 【11】徐建俊.高职电气自动化专业群建设的研究【J】.职业 教育研究.2007(7):152. 注释: 【12];6艳红.高职院校专业群的建设研究与实践[J].科技 信息.2007(23):37. ①④贾宝勘.建设专业群 推动专业改革[J].机械职业 教育,1997(03):21. 【13】易新河.高等职业院校专业群建设探讨【J】.长沙民政 职业技术学院学报,2007(6):66. ②应智国.论专业群建设-9高职办学特色[J].嘉 学院 学报,2001(07):90. 【14】张辉,马建华.对高等职业教育专业群建设的思考 【J】.科教文汇,2007(10):8. 【15】董志民.关于我校信息技术专业群建设的构想[J1.中 国职业技术教育,2007(09):38. ③姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考-9 设计【J】.中国高教研究.2006(12):62 参考文献: [1】刘汉民.职高机电专业集群式模块课程体系[J】.教育 【16】朱双华,汪炎珍,立足长株潭经济一体化的专业群设 置之实践与思考Ⅱ】.中国职业技术教育,2007(o9):36. (上接第5页)这些课程的基础上发展技术本科。 特别是.普通高等学校专业门类齐全,如果举办技 成独立设置的技术学院、科技大学等高等技术院 校。 术本科.基本上能够覆盖各行各业对高级技术型人 才的需要 技术本科的招生对象不应是单一的。除了招收 普通高中毕业生外,还应发展与培养中级技术型人 才学制相衔接的各种学制:还要研究如何招收技工 此外.还可选择一些条件较好的高等职业技术 院校升格举办技术本科。并在这同时,积极发展成 人教育的技术本科学制.从多方面培养高级技术型 人才。 学校毕业生.积极帮助他门提高文化水平。培养成 李斌与包起帆式的技术创新人才。 (四)继续发展技术本科层次以上的技术教育 研究生学制:那些举办技术本科多年,并且已经承 总之.通过以上途径,完全可能在几年之内,使 技术本科发展到百万以上学生的规模,为“建设创 新型国家”作出重大贡献。然后再用若干年,逐步建 担培养研究生任务的高等学校。应当积极试办技术 教育的研究生学制
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