小学语文课堂评价注意两个问题

史召学区果寨实验小学 张小红

作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问

题就是：为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。

随着新一轮课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化，这段时间我听了许多教师的教研课，感触特别多，也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价要注意两个问题： 一、课堂评价方式要多样化

评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评 价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。 1、教师的评价

课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的

快乐与喜悦。一次语文课上，我安排了分角色朗读《数星星的孩子》，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：‚你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！‛这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。

教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：‚你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!‛学生的回答不够完善时，应引导一下：‚想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。‛教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。 2、学生间的互相评价

在二年级《植物妈妈有办法》一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。

生1：‚他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。

生2：‚他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是‘年’是鼻音‘nian’；另一个是多音字‘待’在本课中读‘dāi’。

师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。 此外在课后拓展时：‚还有哪些植物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？‛有一学生回答不是很准确。

生1：‚老师，他的回答基本正确，但我想补充一下……‛ 生2：‚我有不同的意见，我来发表自己的见解……‛ 生3：‚老师，，如果在……地方改一改，就更我觉得他进步很大好了。‛

从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。 3、学生个体的自我评价

积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到‚教是为了不教‛的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自

我，超越自我。比如一位教师在教完《草船借箭》第二自然段时，（即周瑜用造箭来陷害诸葛亮的一句话）。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。 二、课堂评价语言要艺术化 1、评价语言的幽默

机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物‚窃窃私语‛的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：‚噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。‛我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说‚你认为这很重要，要强调一下，对吗？‛孩子们会开心一

笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词‚你们真是黄金搭档‛…… 2、 评价的语言要生动

课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：‚你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。‛在学生迷茫时：‚真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？‛在学生缺乏信心时：‚老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。‛这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 ‚小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。‛ 3、评价要适时

教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。

所以说：‚教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。‛ 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长！