： 一一 雹 ■河北省高阳县东街小学张雷杨永英曹秋楼 论小学乡土教材的开发与应用 摘要：乡土教材是在学科课程标准的 范围内，结合学校所在地方的实际和特点 而编写的教材。如乡土文学、乡土历史、乡 土地理等。通常由学校或地方教育行政部 开发程度不同的乡土教材的涌现，我们可 三朝阁老李鸿藻都是明清重臣。可以说， 以通过对地方性知识的阐释，为乡土教材 我县乡土课程资源历来丰富多彩，为我们 的开发提供理论的借鉴以及方法上的指 导，使得乡土教材的开发能够建立在科学 二、小学乡土教材开发与应用的实践 意义 的课程开发提供了广阔的空间。我们对高 阳地方文化资源进行系统的、深入的开发 和研究，并将研究成果与学生的热爱家 门组织人员编写，内容主要是本土的地理 理论的基石上，具有现代性和国际视野。 环境、文物史料、生产状况、文化设施、物 产交通、内外贸易以及工农业发展的新成 就等。乡土教材有利于教学紧密联系本地 经济和社会发展的状况，树立学生热爱家 乡、建设家乡的爱国主义思想。 乡、建设家乡的爱国主义思想教育相联 系，将高阳的地方文化根植于下一代高阳 乡土教材是以本地方的地理、历史、政 人的心中，将高阳的地方文化传播天下， 治、经济、文化和民族状况等为内容的教 发扬光大。 材。中国历史悠久，幅员辽阔，各地方自然 和文物古迹。因而，编辑具有地方特色的乡 ２．研究如何使用乡土教材。乡土教材 的过程中，拓宽小学课程学习的空间，激 关键词：小学乡土教材开发应用 条件差别很大，又有值得讲述的革命传统 开发之后，积极落实教材的使用，在使用 土教材供学生学习，有助于激励儿童继承 发学生对本土文化学习的热情，培养学生 革命传统，发扬爱国主义精神。在新的发展 热爱生活、热爱家乡的情感，使学生了解 时期，乡土教材可以成为传承地方文化的 家乡的自然环境和经济特点及其与人们 立环保意识和社会责任感。 从个体角度来看，如果说家乡是人生 在我国新一轮基础教育课程改革中， 课程资源作为一个重要理念被提了出来。 这次课程改革不仅明确了课程资源的概 念，而且十分强调，无论是国家课程的创 造性实施，还是地方课程和校本课程的建 程资源优势，因地制宜地开发和利用各种 课程资源，更好地实现课程改革的目标。 一载体，它使人们在向天空望去的同时也深 生活的关系，感受家乡的变化和发展，树 野中的地方文化散发着浓郁的乡土气息， 设，都应该充分发挥当地社区和学校的课 深地关注自己脚下的土地。地方性知识视 以与学生密切相关的生活和经验启迪着学 命中不可缺少的栖息地，那么地方性知识 、小学乡土教材开发与应用的理论 生自由的天性。 三、小学乡土教材开发与应用的研究 内容 就是人们无论走到哪里都不可缺少的精 神家园。从群体角度来看，文化的家园是 一价值 地方性知识视野中的乡土教材具有 独特的价值和特质，是地方文化的载体。 对地方性知识的阐释不但为乡土教材的 开发提供了理论平台，而且为乡土教材的 个国家、民族不可缺少的精神栖息地， 乡土教材是以本地方的地理、历史、 教材。 是民族精神的象征，无论环境怎样变迁， 族的认同。乡土教材的开发和使用为地方 政治、经济、文化和民族状况等为内容的 人们都难以忘怀故土，难以改变对自己民 １．研究开发以校为本，以家乡为本的 乡土教材。编写乡土教材有助于学生认识 乡土，培养学生热爱乡土的观念。我县高 阳历史悠久，传为颛顼故都，西汉高祖六 迭出，祖籍高阳的榜眼孙承宗、驸马王丙、 文化与主流文化的融合提供了载体，能够 在基础教育的过程中继承和弘扬中华民 族优良的传统，培养学生了解家乡、热爱 家乡、服务家乡的情感和价值观，并且使 学生掌握必要的生产劳动技能，对地方经 济的发展起到了重要的促进作用。 开发提供了方法论指导。地方性知识与普 适性知识不同，具体指某一区域的民族在 长期生活和发展过程中自主生产、享用和 传递的知识体系，包括以文字形式保存的 俗、习惯、信仰和思维方式。随着地方大量 地方文明和以非文字形式保持的地方风 年始置县。历史文化积淀深厚，历代名人