我的教育小故事

“春风化雨，润物无声”

——我的教育小故事

站在三尺讲台，已有 20 年光阴，看桃李含苞待放的胜景，我倍感骄傲与欣

慰。但作为一名班主任，我也和所有老师一样，在遇到问题学生的时候，会有强

烈的责任感；在处理问题的同时，也会感到棘手。一直担任班主任多年的我，这学期接手的六年级就碰到了这样的事情，这对我来说，更是一种挑战。

我班上有这样一个男生，名叫张飞驰，12 岁的年纪却有着比同龄人更高的个子，结实的身板，黝黑的脸，叛逆的个性，霸气的行为，让这孩子有了成为“孩子王”的先决条件，班上一帮调皮捣蛋的学生都称他一声“老大”。在还未接手这个班级的时候，对于“小有名气”的他，我已是略有耳闻，可这已经不重要了， 关键点在于，我还未“新官上任三把火”的时候，他倒是给我来了个下马威。

开学第一个语文早自习，我本以为会像在以前的低年级班上那样，老远就能听到朗朗的读书声，可是我听到的却是一阵嘈杂。走进教室，正好看见张飞驰坐在课桌上面，课本在指头上面打转，一脸的洋洋自得，他的崇拜者们不断鼓掌喝彩，有些还在效仿这个“高超的杂技”。在这种场合里，其他学生也无心看书各自聊开了，大有“视教室如市场”的倾向，我静静地看着这一幕，有一种强大的落差感。有学生发现我来了，教室渐渐安静下来，只有张飞驰还在卖力地表演， 在同桌的提醒下，他终于停了下来，回头看看我，书随手一扔，坐回座位，却不安分的翘起二郎腿，还有节奏的抖动着，一副“你能怎么样”的表情。我严肃的走到他身边，只是布置了早自习的阅读任务，并没有说什么，在转身走向讲台时， 我听到他有些挑衅地嘀咕道“小不点儿！”我的内心瞬间石化——竟然欺负我个小！压住内心的怒火，我心里暗想：好吧，以静制动，先观察。

在以后的日子里，我关注起这个特别的孩子来。通过暗中观察，以及和老师、学生的交谈中了解到，张飞驰的父母常年在外地务工，从小跟着爷爷奶奶长大， 老人们都特疼孙子，对他百依百顺，再加上父母收入可观，养成了他固执、倔强、逆反、骄奢、我行我素的性格。在同学们面前作威作福，胆小的学生都躲着他； 在课堂上公开挑衅老师，私底下还对老师品头论足，自鸣得意。这孩子有些聪明劲儿，接受知识的能力强，可是也正因为这样，他从不把老师放在眼里。老师们也只能恨铁不成钢了。

都说“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，在德育方面也一样，我就想啊，难道这张飞驰真的是一块冥顽不灵的石头？可是即使是一块石头，我也不能让他被风化为石屑！俗话说得好：“处处留心皆学问，慧眼岂不识真金！”这就

告诉我们要做生活得有心人。尤其作为一名班主任，更应该处处留心，这既包含着一颗沉甸甸的责任心，也包含了一颗暖烘烘的爱心，一颗能欣赏学生的真心。正如一位诗人所说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根茎；如果根茎也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”慢慢地，我发现了他的一个亮点，他对朋友诚恳真挚，尤其是在朋友需要帮助的时候，最先伸出援手的就是他……“这孩子，有得救啊！”我暗自欣慰。

机会终于来了。那天，学校安排体检，因为学校临时有事，体检完之后，我就安排班长带队回教室，并嘱咐要保持安静。可是，没过多久，纪律委员就跑来说班长被打了。我赶紧去看，走进教室，里面特别的安静，安静得近乎压抑，班长是一个小女生，因为受了委屈，趴在桌子上抹眼泪，眼睛红红的，脸也红肿着， 我看向张飞驰，他若无其事的坐在那里，可是脸上有一道血口子，衣服上面沾了大块的墨水，地上还有摔碎的墨水瓶以及溅出的墨水。我大概明白了是怎么一回事。后来又从纪律委员那里了解了事情的原委，张飞驰破坏纪律在先，骂人在后， 班长忍无可忍，两人动手打了起来。

对待这样一个孩子，我不能让他感到尊严受损，在班上，我同时批评了两个人处理事情的不冷静，之后，把张飞驰带到办公室，我没有骂他，我认为，十几岁的孩子，尤其是父母不在身边的十几岁的孩子，他们需要的是温暖的关注和谆谆教诲，我耐心地和张驰谈了很多，之前，他只是沉默，渐渐地，他会偶尔回答我，到了后来，他会回应我的微笑，和我谈起班级、学习、以及生活，或许每个男孩都有一个成为顶天立地男子汉的梦想吧，到了最后，张飞驰认同了我的观点

——小小男子汉就要做好事，敢承担。他主动提出要给班长道歉，我只是说：“去吧，老师相信你会处理得很好。”

那天正好天气突变，他离开办公室时，我发现他还穿着昨天的单衣，因为坐得太久，冷得有些牙齿发抖，中午的时候，我给他送去一件衣服，他不是一个善于表达情感的孩子，可

是我看到，接过衣服的瞬间，他的手指在微微颤抖。

常言到：“人非草木，孰能无情。”当班主任就要善于用情去感化学生、陶冶学生、激励学生，小学生的心理是较为脆弱的，一旦班主任展开教育之时出现丝毫的偏差，学生对于错误的认知就会变得模糊，而且其内心也会受到一定的伤害， 因此说，班主任一定要知道如何去和学生展开交流，要将真诚的情感融入到工作当中，从而使学生能够真正对错误有所认知，并予以改正。

“一份耕耘，一份收获”，师生之间形成的这种和谐的关系，让我的班级管理工作也有了明显的起色。现在的我都不用担心班上的纪律问题了，因为我有几个得力的小助手，其中就有张飞驰。我知道，教育这样的学生，不是短期内就可

以见成效的，虽然他现在还有一些不足，偶尔还是会做出一些让我失望的事情， 可是，他一些潜移默化的改变，哪怕是一点点，也会让我很开心。我愿意给他十分的信赖，换得他一分一分累加起来的信心。

案例反思：

教师是一个伟大的职业，而班主任又是班级管理与班级教学的组织者与引导者，是学生成长路上的引路人，我们虽然也会说：我只是一个食人间烟火的平凡人。可是，当面对那么多双纯净的眼睛的时候，三尺讲台，确实让人感到责任的重大。我们想要每个孩子都能成长为大树，可是，毕竟良莠不齐，总难免风吹雨打，因此，德育教育，爱先行。让每一棵小树，都能够得到甘霖，都能够接受阳光，用细腻的情感，去浇灌每一个孩子。

桀骜不驯的野马也有被驯服的时候，我们有理由相信，一颗叛逆的心灵也有被感化的时候，只是，方法很重要。像张飞驰这样的学生，他们需要的是关注， 是母爱般的温暖，是信赖，是需要一个人去引导他们塑造正确的价值观，老师哪怕投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他们成功一次，他们将会在各方面表现得更出色。他们毕竟只是孩子，他们需要有一个领路人，让他们懂得怎样寻找方向，譬如要如何自信，怎样交往，如何合作，怎样担当。

大教育家陶行知说：教育从爱开始，没有爱就没有教育。可见，爱的力量是伟大的。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心交往，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石” 的效果。当教师以一颗赤子之心，以师爱的力量去教育他的学生时，对教师而言， “可以激发出教师在教育工作中无穷的精力”；对学生而言，他沐浴着师爱的阳光雨露，感受着师爱的似水柔情，必然“亲其师、信其道”，还有什么样的教育能不奏效呢？

德育教学，从爱开始，以爱结束，让孩子在一个温暖的环境里成长，让他们用一双美好的眼睛看世界，让他们用一颗纯净的心感受生活，这何尝不是教育的伟大所在？这何尝不是德育的成功所在？