《世说新语两则》表格式教案

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计

编写时间： 2012年11月13日 学期总第50课时 修改时间： 年 月 日 授 课 时 间 学 科 课 题 三 维 目 标 语 文 授 课 班 级 《世说新语》（第一课时） 七（1、4） 教授者 三课时 王 喆 课型 新授课 设计者 王 喆 课时安排 知识1、积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。 目标 能力1、赏析文中简练生动的语言。2、用自己的观点评价文中的人物形象， 目标 情感了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 目标 教学重点 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点 注意引导学生品味语言，形成语感 教学方法 诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 一、导入： 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。 同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 三、朗读课文 1．教师范读，学生跟读。 教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 学生活动 二、资料交流：介绍作者及作品。 刘义庆（403—约443），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．学生分角色朗读， 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教学步骤 教师活动 四、整体感知： 教师示范：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 五、研读课文： 教师指导学生理解重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 教师明确①： 融洽欢快轻松 教师明确②： 一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将来到的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。 好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。 学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 1．学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来， 2、再读课文，研讨问题：（四人小组合作） ①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? ②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。──韩愈《春雪》 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。──华幼武《春雪》 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。──张元所《雪》 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。──陆游《夜大雪歌》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东 ③对文中“公大笑乐”欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫 一句有不同解释，你如何看 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参 法。 教师明确③： 一是对两个答案都表示满意；二是“笑”④文中还有什么地方前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑可以看出作者对道韫的赞乐”。赞赏道韫的才气。 赏？ 教师明确④： 文章结尾交待了谢道文章结尾交待了谢道韫的身份。 韫的身份，有什么用意? 这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的 才气。 3．课文背诵： 学生尝试背诵 4．归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世 家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中， 谢道蕴表现出了不俗之才。 六、小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。 七、拓展训练： ⑴“撒糖空中差可拟。” ⑵：“未若槐花迎风飘。”⑶“未若鹅毛当空舞。” ⑷“棉絮纷飞差可拟。”⑸“未若梨花漫天飞。” ⑥“未若天仙散百荷。”⑺“樱花飘落差可拟。” ⑻“未若白蝶翩跹舞。”运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。 请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。 曰：“ 差可拟”或者 曰：“未若 ” 作 业 板 书 设 计 教 学 感 悟 1、背诵翻译《咏雪》。2、预习课后练习。 咏雪 （出题—---回答） ——-- 评价（侧面） 撒盐空中 柳絮因风起 （赞赏道韫的才气） 组长查阅

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编写时间： 2012年11月13日 学期总第51-52课时 修改时间： 年 月 日 授 课 时 间 学 科 课 题 三 维 目 标 语 文 授 课 班 级 《世说新语》（第二三课时） 七（1） 教授者 三课时 王 喆 课型 新授课 设计者 王 喆 课时安排 知识1、积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。 目标 能力1、赏析文中简练生动的语言。2、用自己的观点评价文中的人物形象， 目标 情感了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 目标 教学重点 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点 注意引导学生品味语言，形成语感。 教学方法 诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 一、新课导入： 上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。 二、分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。 太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。 三、朗读课文 1．教师范读，学生跟读。 教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 四、整体感知，复述课文： 教师指导复述 五、理清字句 教师指名2个学生质疑字句,师生共同答疑 其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思 。 ① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开乃:才) ② 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) ③下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) 学生活动 学生理解内化批注 2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。 4．学生分角色朗读 在学生熟读课文的基础上，要求复述。 并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。 1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。 质疑 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教学步骤 教师活动 ④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称) “相”,在文中意为“我”. 六、整体把握和合作探究课文。 1.通过刚才对字句的学习, 文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文, 与人期行,相委而去 过中不至 小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼 教师明确2:聪明 机智 他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。 教师进一步明确3：元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重„„甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。 教师明确4：运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。 七、延伸: 提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 八、总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。 学生活动 学生积累文言字词 用原文回答以下问题:①客人发怒的原因是？②客人不守信的表现是？ 2. 指名学生回答:元方他又有什么性格特点? 3、小组讨论并回答：我们发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 同桌或者4人小组之间交流看法。 4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？ 古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。 学生思考并回答 调整与思考 教 学 过 程 设 计 作 业 1、背诵翻译《陈太丘与友期》。2、完成课后练习。 陈太丘与友期 （主人公：友（无信 无礼 知错能改）、元方（聪明 机智 讲 信 礼） 对话背景 客人：不守信 陈太丘：舍去 相遇对话 客人：怒责太丘 元方：针锋相对（无信、无礼） 客人：认错，引 各自表现 元方：入门不顾 短小精悍、耐人寻味 简练生动、针锋相对 （人物） 语言、动作、神态 组长查阅 板 书 设 计 教 学 感 悟