如何在小学音乐教学中运用音乐游戏

摘要：音乐课程是小学阶段教育的基础组成部分以及必修内容，传统的教学方法过于强调知识学习，其在不断发展的过程中存在着许多与目前时代不匹配的问题。为此，新课程改革在方向上为小学阶段音乐教学指明了方向，要确定“以人为本”的教学理念，提高学生对音乐课堂的兴趣，让其主动参与到教学活动中，才能充分发挥教学效果。基于此，以下对如何在小学音乐教学中运用音乐游戏进行了探讨，以供参考。

关键词：小学音乐教学；音乐游戏；运用策略 引言

作为融入歌曲演唱、背景音乐等各种音乐元素的游戏活动，音乐游戏通常被应用于中小学或幼儿的音乐教学中。不仅能够有效激发出学生对课程内容的兴趣，同时还能够引导学生在“玩中学”的状态下完成学习任务，获得良好的学习体验，对音乐教学质量的提升有很大帮助，而将音乐游戏灵活应用到小学音乐教学中，自然也是十分具有现实意义的。

一、设计律动游戏，激发学生音乐感知能力

学生能够感知律动，就可以培养学生音乐感知能力，并提升学生感受和理解音乐的能力，从而就可以提高音乐教学的效率。教师可以根据学生在生活中能够感知到的律动设计音乐游戏，以此吸引学生的注意力，并引导学生关注生活中的律动，从而帮助学生发现生活中的音乐，并激发学生的音乐感知能力。教师设计多样的律动游戏，就可以为发展学生乐感与节奏感提供帮助。例如：教师在带领学生学习《听，谁在唱歌》时，可以先播放音乐《听，谁在唱歌》，以此吸引学生的注意力。然后，教师可以问：“听过什么唱歌？”并向学生举例：“我听过风吹树叶的声音，那是树叶在唱歌。”同时可以播放树叶摩擦的声音，这样可以激活学生的思维，并引导学生回忆生活中的音乐。教师需要认真倾听学生的回答，并根据学生的回答播放相应的音频，以此带领学生感受生活中的声音。接着，教

师可以展示多种动物的叫声，并引导学生思考动物的表达内容，这样可以激活学生的想象能力。之后，教师可以播放音乐《动物说话》，并鼓励学生跟唱与舞蹈。教师这样开展教学，可以激发学生的音乐感知能力，并培养学生肢体表达能力。

二、解决重难点的节奏类音乐

游戏节奏作为音的“组织”形式，表述了音的长短关系，是小学音乐教学的重难点部分，由此进一步引出的“节拍”“小结”“拍号”“强拍”“弱拍”等等概念都相对抽象，加之学生理解力不足，传统灌输式的教学模式往往教学效果不尽人意，长此以往学生的学习积极性容易受挫，导致教学有效性不足。因此，选择适当的“游戏”融人到课堂教学环节中具有积极意义。例如教师可以把一条旋律比喻成一列火车，小节线就是车厢的车门，请学生数一数有多少节车厢（即多少小结）；在歌曲《拍皮球》的演唱教学中，通过模仿皮球落地的声音“嘭通嘭通”来体会强拍重音的感觉，将抽象的音乐概念与实际生活相结合，变抽象为具体，学生更容易的理解，从而将知识转变为能力。在三年级上册《牧羊女》这一课，教学目标是要求学生能在学唱的过程中能感受并设计乐句的强弱变化。大部分孩子确实能听出音的变化并做出册，但无法用语言来表述其意义或者表达的不准确。而且若纯粹的只用讲解音的强弱这个音乐知识，对于孩子来細辱直白又抽象。但如果在册好乐句的强弱之后辅以身体律动，在音乐平稳的时候设计恒拍行进动作，在音乐更弱的时候做出对比，在音乐变强的时候及时给出相应的反应。这样生动有趣的体验方式让孩子感受乐曲强弱变化所带来的丰富多彩的旋律层次。

三、设置德育游戏，促进学生综合素质发展

大多数的音乐都包含着丰富的情感。而小学音乐教材中音乐的情感多数是具有正能量的。教师带领学生探究音乐中的情感，就可以丰富学生的情感，并提高学生感知音乐情感的能力。同时可以帮助学生形成正确的人生观与价值观，这样就能为学生全面发展提供帮助。教师可以挖掘教材中的德育素材，并根据教材中的德育素材将德育教育添加进音乐游戏中，这样就可以设置德育音乐游戏，从而促进学生道德水平与综合素质的发展。

四、设计欣赏游戏，锻炼学生的音乐鉴赏能力

音乐欣赏教学虽然是小学音乐教学的重要组成部分，但由于其教学形式相对单一，常常会在有关教学创新中被忽略，使音乐欣赏教学效果的提升受到很大限制。面对这一问题，教师完全可以将音乐游戏与音乐鉴赏教学联系起来，设计一些形式多样、内容生动有趣的音乐欣赏类游戏活动，使小学音乐欣赏教学能够得到有效创新。例如，在进行《我的祖家是歌乡》这首歌的教学时，教师就可以先带领学生学习《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并结合歌曲总结高山族民歌的特点，待学生初步了解高山族民歌之后，再展开其他民歌的延伸教学，同时组织开展以“猜歌手”为主题的音乐欣赏游戏。游戏中教师可以先借助多媒体课件创设几位不同民族的小朋友分别演唱本民族歌曲的教学情境，同时将不同民族的小歌手的卡通图像展示出来，之后再选择民族风格较为突出的几首民歌播放给学生，并在每首歌曲播放完毕后，请学生猜一猜这首民歌是由哪位民族小歌手演唱的。这样一来，由于学生会在音乐欣赏游戏活动中认真聆听每首歌曲的旋律，总结分析歌曲风格、特点，同时充分调动自身对各民族歌曲的认知，对歌曲的所属民族展开合理猜测、判断，因此其课堂参与度会非常高，而聆听歌曲、分析歌曲、猜测判断的整个过程，则可以看作学生运用所学知识完成音乐鉴赏实践的过程，对音乐鉴赏能力的发展有着很大促进作用。

五、情感音乐游戏

任何音乐作品中都包含着作者独特且丰富的思想情感，但在当前小学音乐教学活动中学生缺乏作者的人生经历和情感感悟，所以很难通过聆听音乐而感受到音乐背后包含的思想情感。为了增强学生的音乐思想情感，教师就可以为学生构建情感音乐游戏，让学生通过游戏感知音乐作品中的内涵情感。随后再让学生站在个人角度对音乐作品加以解读，这样的教学活动增强了学生的主体学习地位，使课堂教学变得更加完善具体。例如，在音乐欣赏教学活动中，教师可以让学生首先聆听音乐，随后展开情景扮演游戏，让学生根据音乐的旋律变化去构想，在音乐播放过程中出现了怎样的一则故事。教师将学生划分为不同的学习小组，然后要求学生在学习小组内部对音乐剧进行排列。这样，每一名学生对于音乐作品的独特思想情感将会得以充分的表现，每一名学生在模仿过程中也能够领到一定的角色扮演任务。这样学生将会全身心地融入音乐作品，感受音乐作品带来的独

特情感和情绪变化。通过角色扮演过程，学生的课堂学习将会更加积极发挥学生的主观能动性和创造创新思维，与此同时还能够表现自身的音乐表现能力。

结束语

小学音乐课堂，是陶冶学生情操，提高学生艺术素养的重要阵地。为了更好的激发学生学习的积极性，发现美体验美，在音乐课堂中游戏教学实践成为教育领域的“时尚”。

参考文献

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