多给一次机会，换更好的结果
某天我网上传及一事：一位老师为了“刺激”一下偷别人十元钱的学生，在他的脸上刺了个“贼”字。网上一边倒，一致认为老师行为比起学生所犯的错误更为恶烈。即使是一个屡教不改的学生，老师也不能采用这种极端的做法。先且不说侵犯了孩子的人格，最主要
的对孩子心理上造成的阴影是无法挽回的。
记得我的一个小学同学因为偷书被弄得全校皆知，最后只好转到其他学校。说实话，作为班主任挺怕遇到这类敏感问题，较难把握处理的尺度。把问题扩大也许会给孩子一个深刻的教训，但同时也会给孩子的心理上造成不应有的阴影，在尽人皆知的环境里始终抬不起头来，甚至有的孩子会自抱自弃。轻描淡写或置之不理是对孩子错误行为的纵容，或许有的孩子认识不到这个错误，而行成习惯。
不由得庆幸我遇到类似问题时，没有过激地解决问题。
一次，帮助班上的超超找作业本，书包里却找到一本《芝麻开门》的杂志。我意识到这是一个不好的苗头。如果是同学借给他看的，倒也没什么，但如果不是，就得指引他认识到自己行为的错误，并且改正它。于是我不动声色地问道：
“陈超，我记得你没订《芝麻开门》吧？”
“嗯……”他低下了头。
“这本杂志是怎么回事？”
“我也想看……”
“告诉老师，这本杂志是谁的，是同学给你的，还是你自己拿的？”
“是的，我看她有两本，就……”
“她知道吗？”
“还不知道……”
“快，在她发现之前，赶紧把这本杂志放回原来的地方。”
一会儿，超超迅速地将《芝麻开门》放回原处。
“陈超，你自己说说这样做，对吗？”
“不对。”
“想看，老师可以帮你跟爸爸妈妈说，下个学期给你订这本杂志，但是不能随意拿别人的呀！这是一种可耻的行为，不是自己的东西，再喜欢也不能拿，你说呢？”
“嗯……”
“你看，我们班多好啊！从来没听小朋友说丢过东西，同学们可以放心地把自己的东西甚至是要交的午饭钱放在教室里。老师找给小朋友的钱，就放在铅笔盒里，也从没少过。老师知道你是个有错就改的好孩子，也相信你这是第一次，是吧？”
“是。”
“如果这事让同学知道了，会怎么样呢？大家会说你是个怎样的孩子？如果你爸爸妈妈知道了，又会怎么样呢？”
“……”他的头更低了。
“这样吧，如果你保证，以后再也不做这样了，这一次老师就帮你保密——不把这事告诉同学和你的爸爸妈妈，再跟你妈妈商量商量下学期给你订这本杂志。但如果还有第二次，老师就把这个秘密告诉家长和同学，让大家都知道。能保证，这是最后一次吗？你说呢？”
“老师，我以后再也不这样了……”
“好的，老师相信你！”
事后,我找了他的母亲,将此事告诉了她, 首先请她保密,不再提及这件事，多注意观察有无类似事件发生；再者，孩子很想看这本书，家庭状况也允许，就给他订。家长很感谢老师对孩子的保护和教育。表示十分愿意配合老师对孩子进行观察和教育。
通过一段时间的观察，陈超确实没有做过类似的事情。我心中的一颗石头也落了地。
有的孩子拿别人的东西，只是想暂时地借来玩一玩，或是控制不住强烈拥有的愿望。老师在这种时候，首先得保护孩子的名誉，私下要严厉地教育，但决不能扩大处理。小学阶段孩子正处于，行为、品德的养成期。偶尔经不住诱惑或控制不住自己犯一些小错误，是再所难免的，多给孩子一次改过的机会，对老师来说并没什么，但对孩子来说，也许会有更美好的结果。
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